Ando como hormiguita

Importancia de las Herramientas de la Web 2.0 en la Educación

La importancia de las herramientas web 2.0 en la educación

La Herramienta WEB 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y  servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio o estàticas.

Es una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet y está preocupándose por brindar mejores soluciones para el usuario final. Muchos aseguran que hemos reinventado lo que era el Internet, otros hablan de burbujas e inversiones, pero la realidad es que la evolución natural del medio realmente ha propuesto cosas más interesantes como lo analizamos diariamente en las notas de Actualidad.

Y es que cuando el web inició, nos encontrábamos en un entorno estático, con páginas en HTML que sufrían pocas actualizaciones y no tenían interacción con el usuario.

Pero para entender de donde viene el término de Web 2.0 tenemos que remontarnos al momento en que Dale Dougherty de O’Reilly  Media utilizó este término en una conferencia en la que compartió una lluvia de ideas junto a Craig Cline de MediaLive. En dicho evento se hablaba del renacimiento y evolución de la web.

Constantemente estaban surgiendo nuevas aplicaciones y sitios con sorprendentes funcionalidades. Y así se dio la pauta para la Web 2.0 conference que arranca en el 2004 y hoy en día se realiza anualmente en San Francisco, con eventos adicionales utilizando la marca en otros países.

En la charla inicial del Web Conference se habló de los principios que tenían las aplicaciones Web 2.0:

·         La web es la plataforma

·         La información es lo que mueve al Internet

·         Efectos de la red movidos por una arquitectura de participación.

·         La innovación surge de características distribuidas por desarrolladores independientes.

·         El fin del círculo de adopción de software pues tenemos servicios en beta perpetuo

El Web 2.0 es una actitud tecnológica, puesto que el hombre en su proceso de cambio y desarrollo busca mejorar las condiciones tecnológicas que facilite el aprendizaje. Es así como en su afán, ha ido construyendo herramientas de la comunicación dándole aplicabilidad en educación virtual

A continuación te invitamos a seguir indagando sobre la Web 2.0, su utilidad, historia, como se enlaza con otras web y su aplicabilidad en la educación virtual .

COMUNIDADES DE PRÁCTICA

Las Comunidades de Práctica (CdP) son un conjunto de grupos formados por 3 personas, cuyo objetivo es transferir buenas prácticas sobre cualquier proceso. Su principio es la generosidad intelectual y su intención es estandarizar desempeños o formas de actuar que favorezcan la eficiencia y efectividad institucional.

Por su carácter eminentemente práctico, las CdP pueden ser de los siguientes tipos:

• De funciones.- Revisión, mejora y establecimiento de estándares de desempeño por función organizacional.
• De mejores prácticas.- Revisión, análisis, adaptación e implantación de mejores prácticas organizacionales.
• De ayuda.- Conexión de personas que requieren adquirir un conocimiento específico, con aquéllas que lo poseen (expertos).

Las CdP pueden verse como una variante especializada de la instrucción en cascada o de una Comunidad de Aprendizaje (CdA), transfiriendo conocimientos en forma muy directa y personalizada (coaching), de acuerdo al siguiente esquema:

• La CdP inicial se integra con un experto en la práctica y dos aprendices.
• El conocimiento se transfiere mediante una secuencia de pasos, con base en el antiguo método para la enseñanza de oficios:
  
  
  a) Demostración (experto)
  b) Observación (aprendiz)
  c) Intento (aprendiz)
  d) Supervisión (experto)
  e) Retroalimentación (experto)
  f) Corrección (aprendiz)
  g) Aprobación (experto)

• Al concluir la primera transferencia, tendremos dos nuevos expertos en la práctica.
• Los dos nuevos expertos repiten la secuencia y al concluir la segunda transferencia, tendremos cuatro nuevos expertos en la práctica.
• En resumen, por cada nuevo ciclo de transferencia se incrementará en forma geométrica el número de expertos en la práctica.

La generación, integración, operación y cierre de una CdP se llevan a cabo de manera muy simple:

En caso de que se presente nuevamente la necesidad de estandarizar la práctica como consecuencia de una mejora en la misma, se ejecutará el ciclo de la CdP desde la Etapa A.

A partir de la segunda transferencia, las CdP subsecuentes irán adicionando la información de sus experiencias en la Guía de Buenas Prácticas registrada por la CdP inicial. Al cerrar el proyecto, la guía se da por completada.

Proyecto Bridge-IT, Una Red de las redes de inclusión

Bridge-IT es una red de más de 25 socios, de más de 7 países europeos, que trabaja sobre el estudio y la difusión de proyectos que fomentan el uso de las tecnologías de la información y comunicación para la inclusión social y digital tanto de la población migrante, como de las minorías étnicas (IEM) en Europa.

En el marco del proyecto se ha elaborado un estudio sobre el estado de esta temática, TIC e IEM, con el análisis de 60 buenas prácticas detalladas en tres áreas: Educación, Sociedad civil y Trabajo. Para ello se han celebrado 3 seminarios transnacionales con expertos y expertas de toda Europa, para debatir y elaborar las directrices y recomendaciones, con el objetivo de obtener mayor inclusión digital y social de las personas de minorías étnicas.

Además se ha elaborado una guía, incluyendo directrices y recomendaciones, para potenciar la puesta en marcha y desarrollo de estrategias comunes de inclusión. Esta guía sirve también para dar a conocer buenas prácticas, e instrucciones para que puedan ser reproducidas.

Durante la jornada celebrada en Madrid a finales de noviembre, se trabajó cómo adaptar las directrices y recomendaciones en el contexto nacional. Así mismo, se están organizando 6 seminarios en toda Europa (en Alemania, Holanda, Italia, la República Checa, Francia), en la misma línea. En la jornada se dieron a conocer proyectos y buenas prácticas en España relacionadas con las nuevas tecnologías y la población inmigrante.

Se compartieron proyectos de aprendizaje de las TICs, de uso de las TICs por parte de la población inmigrante, de uso de las TICs por parte de administraciones para facilitar la integración de recién llegados (aprendizaje en línea de idioma, cursos de trabajo, presentación de tramites), y mucho más. Se difundieron además datos concretos sobre políticas de Inclusión, de participación ciudadana, de políticas de inclusión social, de uso de los nuevos medios de comunicación, etc.

En el caso de España se trabajaron los retos y oportunidades que supone la llegada masiva de inmigrantes en la última década, atendiendo a su entrada en la sociedad del conocimiento (políticas TICs de acceso y uso) y a los distintos modelos de acogida, de integración, de acceso, etc Y en particular, los temas tratados se centraron en los tres ejes fundamentales de la Red: Educación, trabajo y Sociedad Civil. Los puntos fundamentales referidos a la educación se relacionaron con la integración en las aulas de las personas recién llegadas, la alfabetización tecnológica y de medios, la formación intercultural del profesorado, el reconocimiento de títulos y experiencias y la formación de personas adultas.

En cada eje se reconocieron buenas prácticas que se están impulsado en todo el territorio europeo y en el que el proyecto Aulaintercultural http://www.aulaintercultural.org fue reconocida como experiencia para la educación de las personas de origen inmigrante.

Y la situación mundial de crisis y su repercusión en el empleo de las personas, enmarcó el área temática de Trabajo, donde se desarrollaron las experiencias de la búsqueda de empleo en línea, el reconocimiento de competencias y la formación en trabajos innovadores relacionados con las tecnologías.

Finalmente el espacio de reconocimiento a la Sociedad Civil versó acerca de la participación en la sociedad de las personas migrantes, la integración de las TICs en las asociaciones y los espacios web que promocionan la interculturalidad y la convivencia. También fue además destacada como Buena Práctica el espacio de Xenoclipse http://www..xenoclipse.net/

Publicado por: Unión Europea -2011

Nuestra vida moderna

Esta imagen grafica como es nuestra vida moderna.  Hoy en día todo parece pasar por esa caja vacía como decías. ¿Vacía? Es todo lo contrario está llena de información. Más importante, menos trascendente, más educativa, menos significativa... Todo parece estar allí. El trabajo, la educación, el entretenimiento, atraviesa todos los estadios y etapas de nuestra vida. En este gráfico solo faltaría: "estudiar". Y es que aprendemos también a través de ella. Intercambiando ideas, reflexionando, conociendo visiones diferentes, sirviendo de apoyo para trabajar colaborativamente.

Se ha vuelto una necesidad hasta el punto de preguntarnos: ¿cómo hacíamos antes? 

Herramienta maravillosa que como tal, depende del uso que le demos cada uno de nosotros.

Agrego esta imagen de Galeano con una frase que guarda relación con lo expresado anteriormente y que motiva a seguir aprendiendo, a seguir adelante:
"si me caí, es porque estaba caminando. Y caminar vale la pena, aunque te caigas."

Eduardo Galeano (escritor uruguayo)

La Educación… ¿a distancia?

Alguien dijo una vez que la televisión como invento sería un fracaso, porque pronto las personas se cansarían de estar mirando una caja vacía. Hoy, muchos de nosotros pasamos más de la mitad de nuestras vidas sentados frente a este aparato electrónico. Y qué decir de las computadoras, se han vuelto más que una necesidad, una obligación de vida que toca todo lo que nos rodea y permea a todas las áreas del saber. De hecho, hoy, los instrumentos tradicionales de la enseñanza como la tiza y el borrador han pasado a ser instrumentos de “museo”, pues esta nueva forma de enseñar y aprender por conducto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s) ofrecen un nuevo paradigma en el modelo de enseñanza – aprendizaje.

Empero, ¿es la distancia un reto o un inconveniente  para la enseñanza? A decir de Antoni Badía y Joseph M. Mominó, en su obra “La Incógnita de la Educación a Distancia”, la distancia, en general, nunca ha estado bien considerada. En efecto, la distancia entre personas supone la existencia de problemas entre estas; la distancia entre países significa largas e interminables negociaciones; la distancia entre ideas supone esfuerzo para encontrar el consenso de la comprensión. Ahora, ¿qué significa la distancia en la educación? Si pensamos en un niño de 8 años que debe caminar, cada día, entre 4 ó 6 kilómetros para llegar hasta su “centro de educación”, como ocurre en mi país, por ejemplo, posiblemente la distancia puede ser vista como un obstáculo mayúsculo que puede dificultar el proceso de aprendizaje en ese niño.

No obstante lo anterior, la distancia en la educación virtual en vez de ser un obstáculo, representa una maravillosa fuente de conocimiento, si la sabemos aprovechar. Así, el intercambio cultural y social nos puede abrir la mente a nuevos campos del aprendizaje, nuevos métodos, nuevas experiencias, en definitiva, todo un nuevo mundo por explorar y explotar. La distancia en la formación virtual se convierte en aliada y la virtualidad se convierte en el camino. Claro que debo indicar que en este plano, la virtualidad nunca será el destino final, sino el camino que nos conduce al gran galardón: conocimiento democrático, conocimiento compartido.

El conocimiento es poder, pero como diría Alvin Toeffler, “el conocimiento es la más democrática fuente de poder”. La magia cautivadora de la educación a distancia, radica, precisamente, en que mediante el uso de la tecnología de información y comunicación se puede llegar a trascender dos de las limitaciones fundamentales de la humanidad: el tiempo y el espacio. Hoy, es fácil aprender desde cualquier lugar (el campo, el trabajo, la casa, la playa…. ¿el espacio?) y, lo más importante, a cualquier hora del día o de la noche.

La distancia además fortalece la capacidad y el liderazgo personal, pone a prueba nuestra responsabilidad en la construcción del conocimiento, por cuanto en la formación virtual, el docente y la institución académica dejan de ser el centro del proceso formativo y los participantes o estudiantes pasan a ser los verdaderos protagonistas de su propio aprendizaje, además de administrar su propio tiempo.

Claro que no nada en la vida es perfecto, ni color de rosa. En la educación a distancia existe un lobo al asecho que conspira al fracaso: la deserción escolar producida por múltiples factores, como la falta de motivación o desánimo, la baja autoestima, la flojera en el trabajo o construcción del conocimiento, la brecha digital, etcétera. Es por esto que la labor tutorial en la educación a distancia debe y tiene que contener una alta dosis de estímulo y motivación que puede y debe transmitir el docente o coordinador del grupo, como si se tratará de una enseñanza presencial.

Hoy día gracias a la revolución de la web 2.0, que casualmente ahora compartimos, la educación a distancia se está transformando de una actividad aislada y solitaria en un aprendizaje interactivo, gracias a la integración y evolución de tecnologías diversas y a la planeación interdisciplinaria que agrupa videos, imágenes, redes sociales, videoconferencias, wikis, blogs, etcétera, que hacen de este apasionado y basto mundo de la educación, toda una aventura. Vivimos en una “aldea global” y como “ciudadanos” de la misma, debemos aprender a  transitar por sus calles del conocimiento para llegar al destino común, que es éste, que nos une a todos.

Finalmente, quiero compartirles la siguiente afirmación atribuida al destacado periodista y escritor Uruguayo Eduardo Galeano, que considero, se ajusta el símil a lo que puede significar la distancia respecto de la educación:

“La utopía está en el horizonte. Camino dos pasos, ella se aleja dos pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá. ¿Entonces para qué sirve la utopía? Para eso, sirve para caminar”. 

La distancia más corta entre dos puntos es… un click.

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